Düskalkulia

Düskalkuulia on häire, mis avaldub inimese suutmatuses arvutada ja matemaatilisi ülesandeid lahendada. Kõige sagedamini avaldub see seisund eelkoolieas ja algkoolieas. Tihti tunnistatakse düskalkuulia all kannatavad lapsed kas vaimselt alaarenenud või laisaks ning nad paigutatakse aeglaste õppijate eriklassidesse. Lapse edasiseks täielikuks arenguks ja edukaks hariduseks on oluline selle häire õigeaegne diagnoosimine ja korrigeerimine.

[ 1 ]

Epidemioloogia

Erinevatest teguritest tingitud düskalkuulia esineb keskmiselt 6%-l lastest.

[ 2 ], [ 3 ], [ 4 ], [ 5 ], [ 6 ]

Põhjused düskalkulia

Täiskasvanute düskalkuulia on aju normaalse toimimise häire tagajärg. Aju oimusosa orgaanilised kahjustused võivad selle haiguse tekkeni viia. Selle põhjuseks võivad olla hemorraagiad ja verehüübed, ajukasvajad ja -tsüstid ning kraniotserebraalsed vigastused.

Düskalkuulia teke täiskasvanul nõuab viivitamatut neuroloogi konsultatsiooni!

Psühhotraumaatilised tegurid hõlmavad järgmist:

1. Matemaatikahirm. See psühholoogiline tegur mõjutab oluliselt laste loendamise oskust. Võib-olla on lapsel matemaatika õppimisest halvad mälestused, kui ta ei suutnud näiteid õigesti lahendada ja teda selle eest karistati või noomiti. Sellisel juhul vähendab enesekindluse puudumine ja hirm korduva karistuse ees lapse loendamise oskust.
2. Lapse psühholoogilise tervise üldine häire. Seda häiret täheldatakse sageli lastel, kes on kasvanud düsfunktsionaalsetes peredes.

Mõtlemishäired, mis põhjustavad düskalkuuliat:

1. Visuaalse töötlemise häired – lapsed ei suuda ülesandes kirjeldatut visualiseerida.
2. Probleemid abstraktse loogilise mõtlemisega.
3. Mäluprobleemid, suutmatus õppida matemaatiliste probleemide lahendamise valemeid ja reegleid.
4. Madal tähelepanuvõime.

Pathogenesis

Haiguse patogenees võib olla seotud nii lapse kaasasündinud vaimse alaarenguga kui ka trauma või psühholoogiliste teguritega.

[ 7 ], [ 8 ], [ 9 ], [ 10 ], [ 11 ]

Sümptomid düskalkulia

Düskalkuulia ei ole ainult loendamise võime häire, see on keeruline vaimse tegevuse häire, mis avaldub mitmesuguste sümptomitega.

1. Laps ei saa aru, mis on number, ega tea numbrite nimetusi.
2. Ta ei mõista numbrilise rea konstrueerimise põhimõtet ega suuda määrata arvu kohta järjestuses.
3. Laps ei oska tehteid kompleksarvudega teha ega saa aru, kuidas arvu komponentideks lagundada.
4. Lapsel on numbrite võrdlemisega probleeme. Ta ei saa aru, mida suurem ja väiksem arv tähendavad.
5. Objektide arvu ja suuruse võrdlemine tekitab samuti raskusi.
6. Lapsel on raskusi arvudega aritmeetiliste tehte sooritamisega, ta ei mõista nende tehte tähendust. Ta on võimeline sooritama ainult elementaarseid aritmeetilisi tehteid, kasutades käsitsi, mitte peast lugemist.
7. Laps ei tea aritmeetiliste tehteid jada ega suuda lahendada näiteid mitmest tehtest.
8. Ta ei suuda meenutada numbrite ja matemaatiliste terminite nimetusi ega tea, mida need tähendavad.
9. Laps ei oska numbreid õigesti kirjutada.
10. Visualiseerimishäirete tõttu suudab laps lahendada probleeme ainult siis, kui neil on objektiivne komponent. Ta ei suuda ette kujutada, mida ülesandes kirjeldatakse.

Üldiselt avaldub laste düskalkuulia suutmatuses mõista ja lahendada matemaatilisi ja loogilisi probleeme. Laps ei suuda meeles pidada ja mõista probleemi tingimusi ning välja töötada lahendusalgoritmi. Koolilaste düskalkuulia on sageli seotud asjaoluga, et nad ei suuda ka oma aega õigesti arvutada. Kõik see viib madala akadeemilise soorituseni koolis.

[ 12 ], [ 13 ]

Vormid

Sõltuvalt patogeneesist eristatakse järgmisi haiguse tüüpe:

1. Praktiline gnostik. Laps ei oska esemeid loendada, määrata nende arvu, võrrelda ühe ja teise rühma numbreid.
2. Verbaalne. Laps teeb vigu numbrite nimetamisel, nendega tehtud toimingutel, geomeetrilistel kujunditel.
3. Graafika. Laps ei oska kirjutada numbreid, matemaatiliste tehtemärke ega joonistada geomeetrilisi kujundeid.
4. Düsleksia. Laps teeb numbrite ja aritmeetiliste märkide lugemisel vigu ülesandelauses.
5. Operatiivne. Lapsel on raskusi numbritega matemaatiliste tehtetega, lihtsate või keeruliste probleemide lahendamisega. Lapsel võib olla mitu sümptomite rühma. Pärast haiguse tüübi kindlaksmääramist töötavad spetsialistid välja ravi, mille eesmärk on olemasolevate häirete korrigeerimine ja teist tüüpi düskalkuulia tekke ennetamine.

[ 14 ]

Tüsistused ja tagajärjed

Düskalkuulia tagajärjed ja tüsistused avalduvad lapse suutmatuses omandada kooli õppekava ja keeldumises õppimist jätkata. Arvestamisoskamatusega kaasneb nõrk võime õppida humanitaarteadusi. Selle tulemusena ei suuda selline inimene omandada ühtegi ametit ja kogeb elus raskusi.

[ 15 ], [ 16 ], [ 17 ], [ 18 ]

Diferentseeritud diagnoos

Esimesed düskalkuulia tunnused ilmnevad eelkoolieas, kui laps esmakordselt puutub kokku lugemisvajadusega ja elementaarsed matemaatilised tehted tekitavad talle raskusi. Kui vanemad on oma lapsel selliseid probleeme tuvastanud, peaksid nad pöörduma logopeedi või lastepsühholoogi poole. Spetsialistid viivad läbi häire tüübi diferentsiaaldiagnostikat, selgitavad välja selle põhjused ja töötavad välja korrektsioonimeetodi.

Täpse diagnoosi saamiseks palutakse lapsel teha rida matemaatilisi tehteid:

• loenda 10-st 20-ni;
• võrrelda numbreid omavahel;
• järjesta antud numbrid kahanevas või kasvavas järjekorras;
• sooritada arvudega põhilisi aritmeetilisi tehteid;
• Nimeta ja sorteeri erinevaid geomeetrilisi kujundeid värvi ja suuruse järgi.

Lapse võime või suutmatus teatud matemaatiliste tehterühmade sooritamiseks võimaldab meil panna selge diagnoosi ja määrata düskalkuulia tüübi. Edasine ravi sõltub sellest otseselt.

[ 19 ], [ 20 ]

Ravi düskalkulia

Häire korrigeerimine toimub logopeedilistes keskustes, samuti polikliinikutes ja spetsialiseeritud ravikeskustes. Tõhusa korrektsiooni saavutamiseks on vaja logopeedi, neuroloogi ja lastepsühholoogi ühist tööd. Teraapias kasutatakse spetsiaalseid arvutimänge düskalkuuliaga lastele ja interaktiivseid seansse spetsialistiga.

Düskalkuulia terapeutilised mängud on suunatud lapse õpetamisele lugema ja matemaatilisi tehteid sooritama. Teda õpetatakse objekte võrdlema, neid erinevate tunnuste järgi sorteerima. Pärast seda, kui laps on selles edu saavutanud, võite hakata talle õpetama lihtsaid aritmeetilisi tehteid. Oluline on tagada, et laps mõistaks sooritatavate tehte loogikat ja lihtsamaid matemaatilisi tehteid. Seejärel õpetatakse teda tervet eset või arvu osadeks lagundama ja neist tervik kokku panema.

Häire korrigeerimiseks on väga oluline arendada lapse kirjaoskajat ja rikkalikku kõnet, rikastada sõnavara, sh matemaatilisi termineid. Alustuseks peab laps õigesti nimetama numbreid ja nendega tehtavaid toiminguid, geomeetrilisi kujundeid ja nende omadusi: värvi, suurust. Seejärel õpetatakse last õpitud sõnu kõnekeeles õigesti kasutama. Suurt tähelepanu pööratakse kirjalikule kirjaoskusele: oskusele numbreid ja matemaatilisi märke õigesti kirjutada.

Paralleelselt numbrioskuse korrigeerimisega on oluline läbi viia lapse mõtlemisvõime üldine arendamine: abstraktselt-loogilise mõtlemise, visuaalse mälu, ruumilise orientatsiooni, ennustamisvõime, muusikaliste võimete arendamine. Lastele õpetatakse enesekontrolli ning oskust oma aega hinnata ja hallata.

Düskalkuulia korral kasutatakse aju vereringe parandamiseks ja kõrgema närvilise aktiivsuse aktiveerimiseks mitmeid ravimeid, näiteks B-vitamiine, glütsiini, kogitumit, korteksiini.

Ärahoidmine

Praktilis-gnostilist tüüpi häire ennetamiseks on soovitatav õpetada lastele loendamise oskusi eelkoolieas. Lapsele tuleb näidata, kuidas esemeid loendada, kuidas sooritada lihtsaid aritmeetilisi tehteid. Õpetamisel on oluline hääldada numbrite ja matemaatiliste tehteid ning kaasneda sellega visualiseerimine (näidata sõrmede või esemete arvu). Oluline on arendada lapse võimet seostada reaalset eset ja selle kujutist. Sel juhul mäletab laps esemete, numbrite ja aritmeetiliste tehteid.

Operatiivse düskalkuulia tekke vältimiseks on oluline õpetada lapsele loendamise reegleid ja aritmeetiliste tehte järjekorda.

Verbaalse ja düsleksilise düskalkuulia vältimiseks on oluline paluda lapsel hääldada numbrite ja tegevuste nimetusi, geomeetriliste kujundite, objektide värvi, suurust ja kuju. Samal ajal peaks lapsevanem kontrollima teatud sõnade õiget kasutamist, parandama vigu õrnalt.

Graafilise düskalkuulia ennetamiseks on oluline arendada lapse visuaalset mälu ja oskust visuaalseid kujutisi ära tunda ja nendega opereerida. Suur tähtsus on peenmotoorikal ja liigutuste koordineerimisel, oskusel arvutada käeliigutusi visuaalse teabe põhjal, näiteks hinnata objekti kaugust, haarata liikuvat objekti.

Kõikide haiguste ennetamiseks on oluline arendada ruumilist ja abstraktselt-loogilist mõtlemist, igat tüüpi mälu, kirjaoskajat ja selget kõnet ning täpset koordinatsiooni.

[ 21 ]

Prognoos

Õige ravi korral on laste düskalkuulia prognoos soodne. Õigeaegne ravi aitab korrigeerida haiguse sümptomeid, valmistada last kooliks ette või parandada tema akadeemilist tulemuslikkust.